1994 年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上正式提出了全纳教育（Inclusive Education）。全纳教育以“容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求”为基本理念，其核心是让所有儿童进入普通学校接受教育。无论是联合国教科文组织提出的全纳教育理念，还是各国的社会实践，主要是指基础教育、职业教育要接纳所有学生。一方面，信息化教学能够有助于对学生的“全纳”：运用信息技术缩小数字鸿沟，通过在线学习、直播教学、双师课堂、校际资源共享等方式，让教学资源匮乏、贫困落后地区的学生能够享受优质教育资源；让不能进教室的生病、残疾学生也可以远程同步学习。 另一方面，信息化教学同样有助于对教师的全纳：如果信息化教学设施能够做到“易学好用、 无师自通”，让那些计算机操作水平不够、不做电子课件的老师都能实现傻瓜式录课、课件自动智能编辑、课件自动上传到教学平台、精细化电子板书、资料拍摄与讲解、实验操作大屏展示、教学平台简单操作。那么，这些老师也可以轻松驾驭信息化教学，从而实现对教师的全纳。
*本文节选自依能智慧学习研究所《新一代多媒体教室建设与信息化教学技术绿皮书》
